忠言何必要逆耳

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——试论教学语言与兴趣培养   

　　   

　　教育教学一个最明显的特点，就是教师起主导作用与学生起主体作用。“主导”与“主体”的合理统一，教育教学才有能健康发展。   

　　目前，尤其是教育教学较落后的农村，“主导”与“主体”作用的发挥还停留在家长式传统教学的老框框里，学生的主体地位还被教师占领，学生的一切活动没有主动性和独立性，更没有快乐感和自豪感，甚至没有自主力和安全保障，因而毫无兴趣可言。实际教学中，表现为只抓个别优生，应付中等生，放弃或驱赶差生。这种作用，表现在语言上，是训斥、嘲讽和辱骂，如此一阵“狂风暴雨”后治白癜风的方法，又加上“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的高雅引述，迫使学生硬吞恶果。这种作风不仅严重危害现代的文明教育，而且直接遏制学生学习兴趣养成，严重影响素质教育实施。   

　　“忠言逆耳”，语出《史记?留侯世家》：“且忠言逆耳利于行，毒药苦口利于病。”逆耳：不顺耳，不中听。忠言：忠诚正直的劝告。意思是说，诚恳的劝告听起来刺耳，不舒服。这句话，本来是听者的领悟与体验，而现在倒成了说者对听者的要求。好像是说：你听我诚恳的劝告，我就必须让你刺耳，让你不舒服。   

　　这不正是危害青少年心理健康的毒瘤？心理学告诉我们：智能的发挥，必须要心神愉悦。一个人心怀坦然，精神愉快，就容易集中注意力，反之，心情紧张，精神苦闷，注意力就容易分散，即便听者领悟到你是用心良苦，说的是逆耳忠言，但也未必“利于行”。青少年本来朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，想在同伴面前表现一下自己的才能。他们又都有独立意识和独立人格，具有一定的向师性。然而你的歧视性语言对青少年来说，岂不严重挫伤了自尊心，遏制了心理的健康发展？这能“利于行”吗？能利于目前现代教育教学中良好素质的培养吗？   

　　孔夫子曰：“学而时习之，不亦说乎？”说同“悦”，就是愉悦。孔子教育弟子要把学习当作快乐的事去对待，就是我们今天所说的“兴趣教育”，也即“乐学”。教师的主导作用，说到底就是激发学生的学习兴趣，就是激励和调动学生内在的学习动力，就是要引人入胜。既然“逆耳”不利于学习兴趣的发挥，我们何不说些“顺耳”的话，让听话的人愿听、爱听，听了舒服，听了激奋，依话而行当然也就顺畅自然了。作为教师，如果你说出去的话无真情，无真意，不动真格，只一味地冷言冷语，一味地嘲笑挖苦，一味盛气凌人的责备，甚或蛮横粗野地大声训斥辱骂，更甚者恶语棍棒齐下等，这不但不利于行，其结果只会同你的愿望适得其反，不但起不到育人作用，反而会摧残学生的身心健康。因此我们说：既是忠言何必要逆耳？   

　　在实际教学过程中，课堂用语是通过顺耳乐耳的声音以引起学生注意。在教育教学中引起注意的方法很多，具体在教学语言中多是表扬鼓励。那么怎样去表扬鼓励呢？   

　　首先要善于发现学生身上的闪光点，更要善于让学生本人充分体会到成功的快乐，给学生以各个方面形成良好的动机激励。这就要求教师必须确立学生的主体地位。在教与学过程中，只有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发挥，引导学生多思多想，激发兴趣。如新郑一位语文教师讲文体分类时，在挑学生回答问题中，总是以赞赏的口味提问。如一学生回答概念问题时，只是从书本上念了下来，教师却问从课本中哪里找到，待学生说出后，他表扬学生很注意课前预习，说由于胸有成竹，所以回答问题及时主动。另一学生回答问题时，从一本资料上找到了答案，教师又表扬她学习不拘治疗白癜风专科医院泥于课本，博览群书，是开拓型人才。当一学生根本不会回答时，他态度仍然很温和，先让会的学生回答，而后再去挑他，当这位学生回答后，教师又表扬学生上课用心专一，不会问题不气馁，有志气。看，在他的课上没有不能表扬的学生，学生学习情绪非常高涨。有没有表扬语，主要看教师有没有激励学生的思想，主体地位一旦确立，会引起学生强烈的学习积极性，能促使学生脑细胞处于奔腾活跃的奋力求索的状态，把得到外界的信息，排列组合成高层次信息，智能将得到进一步提高。   

　　再一，表扬要真切，鼓励学生要真心实意，做事合情合理，做到真挚、热情和恰如其分。真情的投入是我们教学成败的关键。一些满脑子钱权、地位和享乐的人，最好不要当教师。教师不是社会物质财富的占有者，是精神文明的传递者，现代文明白癜风治得好吗的创造者。因而教师必须明白自己的人生定位，必须敬业爱岗，不为物欲世俗所左右，必须全身心地投入教育教学中，必须有爱心奉献精神，必须有真情投入。还要有热情，即热心于教学。爱因斯坦说：“热情是最好的老师。”热情的鼓励极易点燃学生的火花，引起强烈的兴趣。这种积极探究某种事物的带有情绪色彩意识倾向的兴趣，具有极大的生命力，往往能引起人们的智能的超常发挥。表扬要恰如其分，这不仅能引发学生的激情，还可发掘学生潜在的才华，能使学生增强自信心，培养主人翁意识，也能使学生自觉开发自己的潜能，从而超越自我。如某一外地优生转入登封一中，由于教学进度的差异，考试成绩极差，   

　　尤其英语才得二十几分，但英语教师把试卷搁起，说他的成绩仍是优等。本已丧失信心的他，经老师这么一表扬大为震惊，当领悟老师意图后极为感激，增强了自信心，并从此发奋学习，最终以英语第一名，各科也不落后的优异成绩考入了名牌大学。   

　　其三，要目光远大，表扬、鼓励要从大处着眼，要洞察学生的潜在实力，给以发展性的激励。不要怕说“过头表扬语”，要对学生的发展趋势给以充分肯定。如作文优秀的称“小作家”，数学常满分的叫“数学王子”，颇有些手工才能的称“发明家”等等，如1996年11月，在我校《小太阳》创刊号第二版上，我们把数学成绩较好的三三班学生靳巧锋，称作“数学王子”，并把他怎样刻苦学习作为通讯报导发表后，给了他巨大的鼓励，激发了他学习的积极性，使他最终以优秀成绩考入一中。这些超现状的用语不能一概认为是空话，正因这些希望之语，或许是智力的导火索，才能的杠杆，或是成功的契机。   

　　当然，除表扬鼓励外，课堂的“顺耳”语言也是多方位多层次的。如情感语言、哲理语言、学科语言、美学语言及大家名言等，都可引起学生注意，都有